報告題目1：背內(nèi)側(cè)后頂葉皮層神經(jīng)元對自然場景的混合選擇性編碼

報告人：王雷博士

報告時間：2023年12月18日（周一） 上午9點

報告地點：教育科學(xué)學(xué)院402會議室

報告摘要：日常生活中，具有適應(yīng)性功能的大腦需要迅速從瞬息萬變的高維信息中提取關(guān)鍵而有意義的特征，并將這些特征整合，以供認(rèn)知系統(tǒng)使用。這一過程是大腦高效運(yùn)作的基礎(chǔ)之一，它使我們能夠快速適應(yīng)不斷變化的環(huán)境和情境。近年來的研究發(fā)現(xiàn)，前額葉神經(jīng)元在多任務(wù)認(rèn)知加工過程中表現(xiàn)出對多任務(wù)的混合選擇編碼特性。作為重要的聯(lián)合皮層且是背側(cè)視覺通路的重要節(jié)點，后頂葉皮層神經(jīng)元活動在不同認(rèn)知活動中表現(xiàn)出不同的選擇性，并且，這些選擇性具有高度異質(zhì)性。本研究旨在通過分析獼猴在觀看視頻過程中，記錄背內(nèi)側(cè)后頂葉皮層的單細(xì)胞神經(jīng)元活動，來探究神經(jīng)元活動對視頻中豐富多維特征的混合選擇性表征特性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，背內(nèi)側(cè)后頂葉神經(jīng)元表現(xiàn)出對不同類別的視頻特征內(nèi)容、初級視覺特征以及眼跳等的混合選擇性表征。并且，神經(jīng)元所編碼的視頻特征數(shù)量與其對視頻內(nèi)容解碼的準(zhǔn)確率呈正相關(guān)。此外，這些神經(jīng)元對類別和特征信息的處理是通過長時間（30秒）的時間信息積累來維持的。最后，行為實驗的結(jié)果表明，猴子的掃描路徑和凝視一致性受視頻內(nèi)容的調(diào)節(jié)。總之，我們的神經(jīng)學(xué)發(fā)現(xiàn)揭示了后頂葉皮層如何在實時中積極地編織正在進(jìn)行的體驗。需要強(qiáng)調(diào)的是，神經(jīng)表征的高維度特性強(qiáng)調(diào)了以后的研究需要將注意力轉(zhuǎn)向神經(jīng)元的混合選擇性表征特性，即它們會同時對多個特征或任務(wù)進(jìn)行編碼和處理，這種信息處理和整合的能力是我們在日常生活中做出決策、解決問題以及與周圍世界互動的關(guān)鍵。

報告人簡介：王雷，華東師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)博士(2017 - 2021)、博士后（2021-現(xiàn)在）。主要研究方向為情景記憶及其神經(jīng)機(jī)制，情緒與決策，應(yīng)激與健康。發(fā)表SSCI/SCI論文6篇，獲得博士國家獎學(xué)金(2020年)。

報告題目2：學(xué)業(yè)社會比較對青少年學(xué)習(xí)內(nèi)生動機(jī)的影響及機(jī)制

報告人：萬嬌嬌博士

報告時間：2023年12月18日 上午10點

報告地點：教育科學(xué)學(xué)院402會議室

報告摘要：黨的二十大指出“要倡導(dǎo)全民終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會”。終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)個體積極學(xué)習(xí)內(nèi)生動機(jī)，而青少年作為社會發(fā)展的重要中堅力量，應(yīng)當(dāng)成為強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的重點對象。在競爭激烈的社會環(huán)境背景下，如何提升青少年的學(xué)習(xí)內(nèi)生動機(jī)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)自主行為？要回答這一問題就必須厘清學(xué)業(yè)社會比較對青少年學(xué)習(xí)內(nèi)生動機(jī)的影響及作用機(jī)制。學(xué)業(yè)社會比較是在教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，個體將自身的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與他人進(jìn)行比較的一種行為。而學(xué)習(xí)內(nèi)生動機(jī)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)本身充滿好奇并感興趣，從而表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)任務(wù)的堅持性和掌握傾向。已有研究表明學(xué)業(yè)社會比較與學(xué)習(xí)內(nèi)生動機(jī)關(guān)系密切，然而現(xiàn)有研究仍存在以下不足：第一，學(xué)業(yè)社會比較對學(xué)習(xí)內(nèi)生動機(jī)的影響仍存在爭議；第二，兩者內(nèi)在作用機(jī)制的研究尚不明晰；第三，現(xiàn)有研究缺乏學(xué)業(yè)社會比較影響學(xué)習(xí)內(nèi)生動機(jī)的認(rèn)知神經(jīng)證據(jù)。因此，本研究在梳理前人研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)社會比較的自我決定理論、興趣的發(fā)展階段理論和競爭的內(nèi)生動機(jī)過程模型，構(gòu)建了學(xué)業(yè)社會比較影響學(xué)習(xí)內(nèi)生動機(jī)的自我認(rèn)知過程模型。綜合運(yùn)用大樣本橫斷調(diào)查、縱向追蹤調(diào)查、情境想象實驗、行為實驗、腦電實驗等多元方法，多情境多視角系統(tǒng)探索了學(xué)業(yè)社會比較對青少年學(xué)習(xí)內(nèi)生動機(jī)的影響及機(jī)制。具體而言，研究重點關(guān)注不同學(xué)業(yè)社會比較情境（個體間比較、群體間比較）和方向（上行比較、下行比較）對學(xué)習(xí)內(nèi)生動機(jī)不同階段（維持、激發(fā)）的影響、內(nèi)在作用機(jī)制以及神經(jīng)機(jī)制三大方面。

報告人簡介：萬嬌嬌，河南大學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)博士。主要研究方向：情緒與認(rèn)知，網(wǎng)絡(luò)成癮。發(fā)表SSCI/CSSCI論文7篇。