專題二:情緒與記憶

4月27日下午，全國第五屆情緒與健康心理學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)第二專題在我校教育科學(xué)學(xué)院301會(huì)議室召開。本會(huì)場研討主題為情緒與記憶。本專題分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段由信陽師范學(xué)院孫天義副教授主持。

首先，深圳康寧醫(yī)院彭子文博士作題為《Obsessive-Compulsive Disorder and Brain Networks》 的報(bào)告。報(bào)告中，他首先對強(qiáng)迫癥患者的產(chǎn)生背景進(jìn)行概述，依據(jù)行為學(xué)習(xí)雙系統(tǒng)模型，即目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)系統(tǒng)與習(xí)慣學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并基于圖論的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析方法，構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向，習(xí)慣學(xué)習(xí)腦網(wǎng)絡(luò)。其研究結(jié)果顯示強(qiáng)迫癥患者存在目標(biāo)導(dǎo)向和習(xí)慣學(xué)習(xí)系統(tǒng)腦網(wǎng)絡(luò)紊亂。

上海紐約大學(xué)副教授崔麗弦作題為《Emotion Socialization and Emotion Regulation Dynamics during Parent-Youth Interactions》的報(bào)告。其研究構(gòu)建了情緒社會(huì)化模型，詳細(xì)介紹了父母對孩子出現(xiàn)情緒的表現(xiàn)方式，談?wù)摲绞剑约案改缸约旱那榫w調(diào)節(jié)能力等因素對兒童情緒社會(huì)化的影響，強(qiáng)調(diào)情緒的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。并將父母與同伴對兒童情緒的影響進(jìn)行了對比。結(jié)果表明對于青少年而言，雖然與同伴呆在一起的時(shí)間更長，但父母對其的影響更大。

山東師范大學(xué)教授毛偉賓報(bào)告題目為《情緒對聯(lián)結(jié)記憶的影響》。其研究先對聯(lián)結(jié)記憶的背景以及情緒對聯(lián)結(jié)記憶的兩種影響作用進(jìn)行介紹，他提出四個(gè)問題：聯(lián)結(jié)記憶的復(fù)雜性、情緒效應(yīng)是否等同于注意作用、項(xiàng)目與背景的特點(diǎn)對情緒影響聯(lián)結(jié)記憶起怎么樣的制約、項(xiàng)目與背景之間存在的空間和語義的多種關(guān)系對情緒影響聯(lián)結(jié)記憶起怎么樣的制約。通過三個(gè)行為實(shí)驗(yàn)，證明了研究假設(shè)。

報(bào)告第二階段由信陽師范學(xué)院魏華博士主持。

首先，信陽師范學(xué)院劉湍麗博士作了題為《工作記憶中的部分線索效應(yīng)：任務(wù)呈現(xiàn)方式的影響》的報(bào)告。其研究首先對部分線索效應(yīng)的研究背景進(jìn)行了闡述，她依據(jù)提取抑制假說以及策略破壞假說，提出有、無線索試次以不同方式呈現(xiàn)將如何影響被試的工作記憶表征，并通過三個(gè)行為實(shí)驗(yàn)，證明了呈現(xiàn)方式對工作記憶中部分線索效應(yīng)的影響，即部分線索（非部分重學(xué)）會(huì)降低存儲(chǔ)在工作記憶中的已有表征的強(qiáng)度。

隨后，信陽師范學(xué)院副教授岳鵬飛作題為《情緒標(biāo)注對情緒的抑制作用研究》專題報(bào)告。其研究從情緒標(biāo)注的研究背景，情緒標(biāo)注能否抑制情緒，哪些詞能抑制情緒，以及原因是什么等幾個(gè)方面展開論述。其研究結(jié)果表明，情緒標(biāo)注能夠抑制情緒，且這種抑制發(fā)生在命名之后。詞的具體性和喚醒度能夠影響情緒標(biāo)注。

之后，西南大學(xué)馮攀博士以《睡眠剝奪影響恐懼記憶再鞏固的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制》為題作專題報(bào)告。他認(rèn)為，恐懼過程包括：習(xí)得，鞏固，再鞏固。在后兩個(gè)階段，他采用靜息態(tài)功能性磁共振成像技術(shù)分別考察了睡眠剝奪后個(gè)體的自發(fā)性腦功能活動(dòng)變化。其研究結(jié)果表明，睡眠剝奪破壞了恐懼記憶的再鞏固過程。

最后，上海師范大學(xué)王舒作《教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的心流體驗(yàn)》專題報(bào)告。她對學(xué)習(xí)心流的含義，學(xué)習(xí)游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及基于認(rèn)知負(fù)荷的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了論述。采用行為實(shí)驗(yàn)方法，其研究結(jié)果證明內(nèi)在負(fù)荷是影響心流及表現(xiàn)的穩(wěn)定因素，外在負(fù)荷對表現(xiàn)的有效性依賴于內(nèi)在負(fù)荷。

   每場報(bào)告中間穿插了互動(dòng)提問環(huán)節(jié)，參與者就報(bào)告內(nèi)容與報(bào)告者進(jìn)行探討，現(xiàn)場學(xué)術(shù)氛圍濃厚，討論熱烈。