2025年11月25日下午，我院第一黨支部“基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展團隊”讀書會在教科院402會議室順利開展。楊建朝、郝俊勇、邢思珍、周娜、李威瓔、趙先魁、張悅、段道煥、王哲文等多位老師與2024級、2025級學(xué)前教育及教育學(xué)專業(yè)研究生齊聚一堂，圍繞古斯塔夫·勒龐經(jīng)典著作《烏合之眾：群體心理學(xué)》，結(jié)合社會現(xiàn)象與教育實踐展開深度研討。

讀書會伊始，李威瓔博士作為核心分享人，梳理了《烏合之眾》的四大核心觀點：個體融入群體后會形成全新的群體性格與行為模式，群體具有盲目沖動、相互模仿、易受暗示、需引導(dǎo)馴養(yǎng)的特征。為讓理論更直觀，她分享了“精神小伙”群體的相關(guān)視頻，結(jié)合視頻中染獨特發(fā)色、穿統(tǒng)一服飾、聚集特定場所等現(xiàn)象，解讀了群體形成的深層原因——個體在群體中獲得力量感與身份認同、匿名性導(dǎo)致責(zé)任感消失、情感與觀念的快速傳染，并提出“紋身作為群體符號”“聚集地作為心理凝聚空間”等具象化分析，引發(fā)全場共鳴。此外，李博士還結(jié)合教育場景拋出關(guān)鍵問題：課堂提問為何常無人應(yīng)答？成績不理想的學(xué)生如何獲得求學(xué)意義感？學(xué)校教育在群體心理影響下的價值何在？

在交流討論環(huán)節(jié)，師生們各抒己見，思想碰撞激烈。楊建朝老師結(jié)合社會現(xiàn)象提出：“群體往往呈現(xiàn)非理性特征，如貨車翻車后村民哄搶物資的行為，如何平衡群體凝聚力與個體理性，是教育者需思考的課題。”周娜老師從譯本爭議切入，指出“烏合之眾”中文譯名帶有貶義，而原書核心是研究群體心理，強調(diào)群體并非必然“降智”，如本次讀書會這類追求知識的群體實則能實現(xiàn)“升維”成長。邢思珍老師結(jié)合馬斯洛需求層次理論，認為個體加入群體源于歸屬與支持需求，教育應(yīng)發(fā)揮集體正義感正向引導(dǎo)群體。多位老師還圍繞“課堂抬頭率”“班級非正式群體管理”等教育實踐問題展開探討，提出通過培植班級文化、設(shè)計互動環(huán)節(jié)等方式破解群體心理帶來的教學(xué)困境。

最后，楊建朝老師對本次讀書會進行總結(jié)。他肯定了師生們將理論與實踐緊密結(jié)合的思考方式，強調(diào)群體心理具有兩面性，既可能引發(fā)盲從、偏激等問題，也能凝聚正向力量。此次讀書會不僅深化了師生對群體心理學(xué)的理解，更為解決學(xué)校教育中的實際問題提供了新視角與新思路。

編輯：呂萌萌

一審一校：任夢琳 聶文雙 楊澤鈺

二審二校：楊建朝 楊藝卓

三審三校：房加帥