2025年12月23日下午，我院第一黨支部“基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展團(tuán)隊(duì)”讀書會(huì)活動(dòng)在教科院402教師進(jìn)行。楊建朝、郝俊勇、邢思珍、張悅、李威瓔、周娜等老師及2024級(jí)、2025級(jí)部分研究生參加。

本次讀書會(huì)以《新異化的誕生》這本書為主，通過(guò)跨領(lǐng)域視角探討現(xiàn)代社會(huì)加速和異化問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)圍繞核心觀點(diǎn)展開深入交流，氛圍熱烈。趙博士作為主講人，詳細(xì)解讀了這本書的核心框架與關(guān)鍵概念：該書作為一部通俗易懂的社會(huì)學(xué)譯著，以“加速、異化、共鳴”為三大核心關(guān)鍵詞，從科技加速、社會(huì)變遷加速、生活步調(diào)加速三個(gè)層面，剖析了工業(yè)社會(huì)以來(lái)科技發(fā)展對(duì)人類生活的深刻影響。趙博士指出，書中的“新異化”區(qū)別于傳統(tǒng)勞動(dòng)異化，涵蓋空間異化、物界異化、行動(dòng)異化等多重維度，而時(shí)間異化、自我異化與社會(huì)異化更是成為解讀社會(huì)加速的重要視角。針對(duì)“如何擁有美好生活”這一核心問(wèn)題，書籍提出“共鳴”是關(guān)鍵解方，通過(guò)水平、垂直、對(duì)角三個(gè)共鳴軸，構(gòu)建多元關(guān)系是實(shí)現(xiàn)美好生活的路徑。分享過(guò)程中，趙博士還結(jié)合教育領(lǐng)域現(xiàn)狀，指出當(dāng)前教育存在節(jié)奏加速、行動(dòng)異化、時(shí)間異化等問(wèn)題，并提出通過(guò)重塑教學(xué)中的共鳴關(guān)系回應(yīng)這些困境。

趙博士分享結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)討論環(huán)節(jié)氛圍熱烈，與會(huì)師生結(jié)合自身經(jīng)歷與觀察各抒己見(jiàn)。有同學(xué)以身邊人為例，提到大四學(xué)生在考研與考公選擇中過(guò)度糾結(jié)“學(xué)歷貶值”“就業(yè)穩(wěn)定性”，而非基于專業(yè)興趣與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，印證了書中“行動(dòng)異化”的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)；有參與者指出，功利化傾向已滲透教育各階段，從小學(xué)階段“好好學(xué)習(xí)找好工作”的引導(dǎo)，到大學(xué)生盲目轉(zhuǎn)專業(yè)追求考公優(yōu)勢(shì)，均反映出社會(huì)加速下的異化困境。也有師生談及華為等大企業(yè)“35歲現(xiàn)象”，認(rèn)為企業(yè)追求效率的末位淘汰制，倒逼求職者陷入功利化競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步加劇了社會(huì)異化。此外張悅補(bǔ)充了該書與羅薩其他著作的關(guān)聯(lián)，提出“新異化本質(zhì)上是馬克思異化理論的發(fā)展，核心是人類在社會(huì)壓力下非本真處事”。邢思珍從跨學(xué)科視角提出，教育異化本質(zhì)是社會(huì)問(wèn)題的延伸，需結(jié)合科技發(fā)展與人文約束雙向發(fā)力。此外，道家“無(wú)為”理念、傳統(tǒng)生活智慧與現(xiàn)代社會(huì)加速的沖突，也成為討論熱點(diǎn)，引發(fā)了對(duì)“技術(shù)如果不發(fā)展，能否實(shí)現(xiàn)幸福”的深度反思。

活動(dòng)最后，楊建朝對(duì)本次讀書會(huì)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科閱讀對(duì)學(xué)術(shù)研究與生活實(shí)踐的重要意義，鼓勵(lì)大家在快節(jié)奏的社會(huì)中保持反思精神。此次讀書會(huì)不僅讓參與者深入理解了《新異化的誕生》的理論內(nèi)涵，更引發(fā)了對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生存狀態(tài)與教育發(fā)展的深度思考，為后續(xù)多樣化的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。

編輯：陳文鳳

一審一校：任夢(mèng)琳

二審二校：楊建朝 楊藝卓

三審三校：房加帥