2024年9月24日下午，教工第一黨支部“基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展團(tuán)隊(duì)”讀書會(huì)活動(dòng)如期在教科院402會(huì)議室進(jìn)行。楊建朝，邢思珍，周娜，吳燕圓等老師及2023級(jí)學(xué)前教育和教育學(xué)專業(yè)部分研究生參加。

本次讀書會(huì)推薦書目是比斯塔的《測量時(shí)代的好教育》。

讀書會(huì)開始，由部分學(xué)生對《測量時(shí)代的好教育》中的教育目的問題、如何能夠?qū)逃M(jìn)行更好的測量、教育目的與主體性之間的關(guān)系等問題進(jìn)行分享。

在分享的過程中，周娜老師提出“我們首先要思考的是：為什么是測量時(shí)代的好教育？”然后才能進(jìn)行后面的思考。并且思考教育問題也不能只局限于教育的內(nèi)部，而應(yīng)該立足于整體來思考。對于教育目的與主題化之間的關(guān)系問題，邢思珍老師認(rèn)為：“為什么是測量時(shí)代的好教育？那么就要分析好的教育是什么？教育與社會(huì)大系統(tǒng)是密切相關(guān)的，在對教育進(jìn)行測量之前我們是如何評判教育效果的？當(dāng)前的測量教育出現(xiàn)了問題，我們現(xiàn)在又應(yīng)該怎么辦呢？那么現(xiàn)在應(yīng)該通過哪種途徑來獲得好的教育呢？我們怎么去實(shí)現(xiàn)這種主體性呢？”這些問題引發(fā)學(xué)生們的思考和熱烈討論。

最后，楊建朝老師做出總結(jié)：“在測量時(shí)代，我們有可能成為了測量的工具。教育內(nèi)部越來越多的各種考核，測量、評估、問責(zé)等，其實(shí)質(zhì)是什么？過于頻繁的測量會(huì)不會(huì)對我們的教育造成傷害呢？”

這次讀書會(huì)不僅使學(xué)生們對于《測量時(shí)代的好教育》中作者的思想觀點(diǎn)有了深刻的理解，同時(shí)也與當(dāng)前一些教育現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系，引發(fā)了大家在思想上的碰撞。