2024年11月21日上午，我院第一黨支部“基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展團(tuán)隊(duì)”圍繞基礎(chǔ)教育改革熱點(diǎn)問題在教科院402教室舉辦研討會(huì)。楊建朝，邢思珍，張玉桂，武濱、金云波等老師及2023級、2024級學(xué)前教育和教育學(xué)專業(yè)部分研究生參加。

本次論文研討會(huì)立足于基礎(chǔ)教育改革研究的熱點(diǎn)問題，包含教師幸福、高質(zhì)量教育公平、教師交流輪崗、學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)等方面。

研討會(huì)開始，部分學(xué)生展示自己的論文，在座老師進(jìn)行指導(dǎo)。在分享的過程中，金老師就教師幸福指出：“幸福有主觀、客觀的區(qū)別，個(gè)體對于幸福的認(rèn)識不一樣，得到的結(jié)果也不一樣。”對于高質(zhì)量教育公平方面，邢老師提出：“高質(zhì)量公平有沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)？加不加高質(zhì)量這個(gè)詞對于論文有何影響？”接下來，教師們對于教師交流輪崗展開激烈的探討，楊老師指出“教師交流輪崗制度可以促進(jìn)教育均衡發(fā)展，但這對于教師個(gè)人而言是否正義？”張老師說：“所處環(huán)境不同，對于教師交流輪崗的看法也不一樣。采取哪些輪崗政策應(yīng)立足于實(shí)踐，要證實(shí)策略的合理性，而不是根據(jù)自己的想象去提策略。”關(guān)于學(xué)生批判性思維培養(yǎng)方面，武老師說：“如何促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，我們通過引導(dǎo)學(xué)生與人工智能的對話來發(fā)展學(xué)生的批判性思維。通過使用AI來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展批判性思維。”

最后，楊建朝老師做出總結(jié)：“如何提升論文寫作水平，并不是閉門造車，而要多與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流。同時(shí)也要往深處挖掘，注重深層次的內(nèi)容，做研究應(yīng)提供新知識，多看經(jīng)典著作，要把其搞清楚，并能融入現(xiàn)實(shí)問題。或者尋找新研究方法，要下苦功夫，思考如何寫的更深一些，多進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練。”

這次研討會(huì)不僅使學(xué)生們對于基礎(chǔ)教育中的熱點(diǎn)問題更加了解，同時(shí)也對論文撰寫的步驟，注意事項(xiàng)更加清晰。整個(gè)研討過程引發(fā)了教師與學(xué)生之間的思想碰撞，促進(jìn)了學(xué)生研究思維的發(fā)展。