2025年6月25日下午，我院第一黨支部“基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展團隊”讀書會活動如期在教科院402教室進行。楊建朝、余麗麗、張悅、李慧麗、寧煥煥、吳彥緣等老師及2023級、2024級學(xué)前教育和教育學(xué)專業(yè)部分研究生參加。

本次讀書會討論書目為福柯的著作《規(guī)訓(xùn)與懲罰》，讀書會開始，由楊老師針對社會現(xiàn)象引出此次研討的重點：教師是否有懲戒的權(quán)力？教師的權(quán)力來自于何處？懲戒權(quán)力如何行使是正當?shù)模拷處煈土P學(xué)生的限度在哪里？隨后由部分同學(xué)發(fā)表了自己的觀點，有的同學(xué)認為當前教育懲戒權(quán)存在規(guī)訓(xùn)過度的風險、權(quán)力界限的模糊、主體性的喪失等困境。并提出規(guī)訓(xùn)也應(yīng)是一門藝術(shù)，即應(yīng)該是一種順勢而為的控制。有的同學(xué)認為可以通過教育來對學(xué)生進行控制，“懲”只是手段，“戒”才是核心。

楊老師說，“就像盧梭在《愛彌爾》開頭所論述的那樣，我們生而自由，但無往不在枷鎖之中。但不對學(xué)生進行規(guī)訓(xùn)合理嗎？答案肯定是否定的，學(xué)生需要規(guī)訓(xùn)但作為權(quán)力主體的教師應(yīng)接受理性的限制。”張老師說，“關(guān)于教師對學(xué)生的規(guī)訓(xùn)，應(yīng)該首先對規(guī)訓(xùn)進行定義，規(guī)訓(xùn)是褒義的還是貶義的。規(guī)訓(xùn)應(yīng)該作為一個褒義詞，即教師應(yīng)該引導(dǎo)，制定相應(yīng)的規(guī)則讓學(xué)生向善發(fā)展，而不是懲罰。”李老師說，“教育懲戒權(quán)取決于教師對自身權(quán)力的反思，思考教育懲戒是為了什么。應(yīng)該回歸懲戒的本性，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，但怎樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的主動性呢？這個值得我們的思考。”余老師說，“教師懲戒權(quán)的喪失實際上將會毀了一部分學(xué)生，教師教育懲戒權(quán)的空間正在縮小。所以，作為家長應(yīng)該理性看待教師的懲戒，給予教師更多的支持理解。”部分學(xué)生也積極參與到了討論之中。最后，楊建朝老師對此次讀書會進行總結(jié)，鼓勵學(xué)生們帶著問題多讀書多思考，繼續(xù)探討自由與規(guī)訓(xùn)之間的關(guān)系以及如何保障教師的懲戒權(quán)等問題。

撰稿人：程焱，審核人：楊建朝，終審人：房加帥