報告主題：學校可行能力建設(shè)研究

報告人：石燁博士生

報告時間：2024年4月1號

報告地點：教科院402教室

報告摘要：黨的十九大報告、十九屆五中全會公報和《中華人民共和國國民經(jīng)濟與社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中明確提出“構(gòu)建高質(zhì)量教育體系”的要求。但與經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)展相比，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)τ诟哔|(zhì)量發(fā)展的反應(yīng)相對滯后，尚處于起步階段，甚至在某種程度上尚未起步。到底何謂發(fā)展？什么構(gòu)成高質(zhì)量發(fā)展？人如何能過美好生活以獲得幸福？阿瑪?shù)賮喩摹翱尚心芰Α保╟apability）理論即是對上述問題的回答。根據(jù)森的理論思路，學校可行能力建設(shè)旨在思考如何激發(fā)和動員學校實踐者身上所擁有的“能力”，并依靠學校組織機制推動此種“能力”的流動和增強，實現(xiàn)“能力”在學校改進系統(tǒng)乃至整個教育共同體層面的凝聚、沉淀、擴散和增長。為此，面對學校教育轉(zhuǎn)型變革和高質(zhì)量發(fā)展的挑戰(zhàn)，有關(guān)學校可行能力的理論內(nèi)涵與實踐策略是值得進一步探討的議題。與此同時，在現(xiàn)實實踐中學校改進中的能力建設(shè)并非是一件容易的事情。學校同樣面臨著難以樹立正確清晰的改進動機，缺乏自我認識和問題診斷的能力，缺乏可行能力建設(shè)所需要的專業(yè)知識和技能，缺乏創(chuàng)新性的改進行動，喪失創(chuàng)新性改進行動等問題。基于以上對學校發(fā)展的認識，本文試圖以學者參與學校變革項目為案例，建構(gòu)學校可行能力理論，探究學校可行能力建設(shè)的過程，希望促進學校可行能力建設(shè)。

報告人簡介：華中科技大學教育學原理博士，研究方向主要是教育基本理論、德育原理和學校改進，以第一作者和通訊作者發(fā)表南大核心和北大核心論文8篇，兩篇論文被人大復印資料全文轉(zhuǎn)載。