報告主題:人機交互式動態(tài)評估孤獨癥兒童的語言潛能

報告時間:2025年9月5日上午

報告地點:教科樓402室

報告內(nèi)容簡介：

語言交際能力是日常生活中不可或缺的一部分，與兒童的社會交往、情感發(fā)展和學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)，對其成長具有關(guān)鍵影響。對于孤獨癥兒童而言，由于語言理解和表達能力的缺失，他們在社會互動中往往面臨更大的挑戰(zhàn)。為了準(zhǔn)確評估兒童的語言潛能，動態(tài)評估方法通過漸進式的指導(dǎo)與中介提示，能夠?qū)崟r、動態(tài)地捕捉兒童在語言理解與表達方面的發(fā)展?jié)摿Α討B(tài)評估的理論基礎(chǔ)來源于維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，該理論解釋了兒童在成人的支持幫助下從一個發(fā)展階段到下一個發(fā)展階段的過渡。動態(tài)評估中包含一定程度上的支持與反饋，將有助于教師和家長獲得更多兒童額外的發(fā)展信息。但在語言教學(xué)中多采用一對一的評估模式，需要教師隨時介入并參與大量的互動，這在時間、人力以及物力上花費較大，實施難度較高，難以滿足大規(guī)模的教學(xué)評估需求。根據(jù)目前的研究還沒有明確表明孤獨癥兒童可以使用基于人機交互式應(yīng)用實現(xiàn)對語言潛能衡量或量化的動態(tài)評估。此外，目前尚不清楚對于患有不同程度的孤獨癥兒童來說，不同形式的中介提示是否有很好地支持效用，并且缺少對不同語言能力兒童的差異性研究。因此為了彌補這一空白，本研究從動態(tài)評估的視角出發(fā)，設(shè)計開發(fā)了一款適用于3-7歲兒童的語言動態(tài)評估游戲。通過探索動態(tài)評估相較于靜態(tài)評估的潛在價值，以幫助教師明確不同兒童語言發(fā)展的潛能情況以及差異性關(guān)系，為下一步制定更為精準(zhǔn)的語言干預(yù)計劃提供重要的參考依據(jù)

報告人簡介:張凱，華中師范大學(xué)博士研究生，師從陳靚影教授。研究方向主要是人機交互游戲的教學(xué)設(shè)計與開發(fā)，孤獨癥智能化評估與干預(yù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及眼動追蹤技術(shù)等領(lǐng)域的研究，近五年在《British Journal of Educational Technology》(SSCI,IF=8.1,TopQ1區(qū))、《Education and Information Technologies》（SSCI,IF=5.4,Q1區(qū)）、《INTERACTIVE LEARNING ENVIRONMENTS》（SSCI, IF=5.3,Q1區(qū)）、《電化教育研究》（CSSCI）等國內(nèi)外重要期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文逾10篇，其中SSCI一區(qū)4篇，CSSCI權(quán)威核心論文3篇，EI會議3篇；專利1項；主持中央高校科研項目（優(yōu)創(chuàng)培育計劃）1項，參與國家級、省部級科研項目7項；曾獲得碩士研究生國家獎學(xué)金；博士曾獲優(yōu)秀研究生、科研之星、湖北省挑戰(zhàn)杯銅獎等榮譽或獎勵多項。