報(bào)告主題: 深度建構(gòu)：中學(xué)專家型教師深度學(xué)習(xí)實(shí)踐之維

報(bào)告時(shí)間: 2025年9月22日上午（8:30-10:30）

報(bào)告地點(diǎn): 教科樓402室

報(bào)告內(nèi)容簡(jiǎn)介：中學(xué)專家型教師在深度學(xué)習(xí)實(shí)踐中，遵循體系化的內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制。其中，“互動(dòng)建構(gòu)”是深度學(xué)習(xí)機(jī)制的核心，中學(xué)專家型教師在多元“他者情境”中，在與多元“他者”的深度互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自身意義建構(gòu)；“問(wèn)題導(dǎo)向”是中學(xué)專家型教師深度學(xué)習(xí)的情境脈絡(luò)；“深度思考”是其深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵引擎，中學(xué)專家型教師在深度思考中探求本質(zhì)、專注投入、起悟創(chuàng)新，并實(shí)現(xiàn)深度思考的“技術(shù)旨趣”“實(shí)踐旨趣”與“解放旨趣”；“學(xué)實(shí)交融”是其深度學(xué)習(xí)的基本路徑；“迭代改進(jìn)”是其深度學(xué)習(xí)的創(chuàng)新模式，中學(xué)專家型教師通過(guò)持續(xù)性的“慢創(chuàng)新”解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)不斷改進(jìn)。在內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)制支持下，形成了中學(xué)專家型教師深度學(xué)習(xí)的微觀運(yùn)作模式——“問(wèn)題觸發(fā)-資源整合-深度思考-成果輸出-實(shí)踐檢驗(yàn)-反思優(yōu)化”六環(huán)節(jié)，并在經(jīng)歷“未知未行”的淺層學(xué)習(xí)階段、“困知力行”的深度學(xué)習(xí)初步階段、“思知持行”的深度學(xué)習(xí)發(fā)展階段之后，進(jìn)入“覺知篤行”的深度學(xué)習(xí)自覺階段，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)自覺之境界。

報(bào)告人簡(jiǎn)介: 侯曉華，河南林州人，河南大學(xué)教育學(xué)博士研究生，主要研究方向?yàn)榻處熃逃盎A(chǔ)教育課程與教學(xué)。已發(fā)表論文9篇，主持完成地廳級(jí)課題1項(xiàng)，主要參與完成課題7項(xiàng)，參編著作兩部。其中，讀博期間發(fā)表CSSCI期刊論文兩篇：以第一作者在《教育科學(xué)》發(fā)表論文《“內(nèi)源取向”支持體系賦能縣域教師高質(zhì)量專業(yè)發(fā)展研究》；以第二作者在《比較教育研究》發(fā)表論文《美國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室支持STEM教師專業(yè)發(fā)展模式研究》。讀博前在高校工作期間，曾獲河南省全省高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀論文評(píng)審一等獎(jiǎng)、河南省全省高校廉潔教育優(yōu)秀案例評(píng)選一等獎(jiǎng)及學(xué)校教師教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。