報(bào)告主題:情緒材料在學(xué)習(xí)判斷反應(yīng)性效應(yīng)中的分離：學(xué)習(xí)投入增強(qiáng)理論的驗(yàn)證

報(bào)告時(shí)間:2025年10月10日上午9:00-9:30

報(bào)告地點(diǎn):教育科學(xué)學(xué)院402會(huì)議室

報(bào)告內(nèi)容簡(jiǎn)介：如何提升學(xué)生的記憶表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)是教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。最近研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)判斷能夠顯著影響其記憶表現(xiàn)。研究者將這種現(xiàn)象稱為學(xué)習(xí)判斷反應(yīng)性效應(yīng)。但是，已有研究大多考察材料相關(guān)性對(duì)學(xué)習(xí)判斷反應(yīng)性效應(yīng)的影響，忽視了材料的情緒性。這導(dǎo)致目前觀察到的學(xué)習(xí)判斷反應(yīng)性效應(yīng)多為詞對(duì)相關(guān)性誘發(fā)，缺乏多樣性的證據(jù)。此外，當(dāng)前解釋學(xué)習(xí)判斷反應(yīng)性效應(yīng)認(rèn)知機(jī)制的理論有線索強(qiáng)化假說(shuō)、目標(biāo)改變假說(shuō)以及學(xué)習(xí)投入增強(qiáng)理論，上述理論仍存爭(zhēng)議。本研究旨在探究情緒材料對(duì)學(xué)習(xí)判斷反應(yīng)性效應(yīng)的影響及其認(rèn)知機(jī)制。

報(bào)告人簡(jiǎn)介:郭彥麟，東北師范大學(xué)博士研究生，導(dǎo)師為姜英杰教授。研究方向?yàn)閷W(xué)習(xí)判斷反應(yīng)性效應(yīng)。現(xiàn)發(fā)表論文10篇，參與課題4項(xiàng)。其中，在SSCI期刊《Current Psychology》發(fā)表論文《Emotional disparities in JOL reactivity: Validating the enhanced learning engagement theory》；在SSCI期刊《The Journal of General Psychology》發(fā)表論文《JOL reactivity in negative faces memory: An examination of the changed-goal hypothesis》。分別在SSCI期刊《BMC Psychology》、《Scientific Reports》、《International Journal of Psychology》以及《The Journal of General Psychology》等雜志參與發(fā)表論文。在導(dǎo)師帶領(lǐng)下參與國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目《元記憶監(jiān)測(cè)準(zhǔn)確性的認(rèn)知與神經(jīng)機(jī)制：線索的層級(jí)作用》的申請(qǐng)與研究。現(xiàn)為《Current Psychology》審稿專家。