報(bào)告題目：小學(xué)低年級(jí)兒童的語(yǔ)言理解監(jiān)控研究

報(bào)告人：史夢(mèng)夢(mèng) 博士

報(bào)告時(shí)間：2022年12月16日上午9點(diǎn)

報(bào)告地點(diǎn)：騰訊會(huì)議922-550-736

報(bào)告摘要：在學(xué)校教育中，即使兒童具備了良好的聽(tīng)力理解或閱讀理解能力，卻依然存在學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。語(yǔ)言理解監(jiān)控又稱為語(yǔ)言的元理解，是個(gè)體對(duì)語(yǔ)言信息理解程度進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控的過(guò)程。以往研究表明，作為語(yǔ)言理解的高階認(rèn)知過(guò)程之一，語(yǔ)言理解監(jiān)控對(duì)個(gè)體的人際交流及學(xué)業(yè)成功起著重要的作用。探討兒童語(yǔ)言理解監(jiān)控的特點(diǎn)及其機(jī)制，有助于揭示語(yǔ)言理解監(jiān)控的發(fā)展特點(diǎn)，也可以為兒童學(xué)校學(xué)習(xí)提供參考。然而，相對(duì)于語(yǔ)言理解研究，語(yǔ)言理解監(jiān)控研究較為薄弱，且已有研究往往僅關(guān)注語(yǔ)言理解監(jiān)控的某一個(gè)方面，即關(guān)注口語(yǔ)理解監(jiān)控或閱讀理解監(jiān)控，缺乏對(duì)兩者的整體考慮和對(duì)比分析。為探討語(yǔ)言理解監(jiān)控的發(fā)展特點(diǎn)，本研究以小學(xué)低年級(jí)兒童，即小學(xué)一年級(jí)和小學(xué)二年級(jí)為被試，同時(shí)考察口語(yǔ)理解監(jiān)控和閱讀理解監(jiān)控的認(rèn)知特點(diǎn)及加工機(jī)制。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)兒童在口語(yǔ)理解監(jiān)控和閱讀理解監(jiān)控中均表現(xiàn)出了不一致效應(yīng)，即在不一致條件下，兒童的錯(cuò)誤檢測(cè)率更低，花費(fèi)的時(shí)間往往較長(zhǎng)。同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)兒童語(yǔ)言理解監(jiān)控表現(xiàn)出“專(zhuān)家-新手”模式，即在口語(yǔ)理解監(jiān)控和閱讀理解監(jiān)控中，對(duì)不同年級(jí)兒童和同一年級(jí)不同閱讀水平兒童而言，二年級(jí)兒童或高閱讀水平兒童的語(yǔ)言理解監(jiān)控表現(xiàn)好于一年級(jí)兒童或低閱讀水平兒童。研究結(jié)果為情境模型提供了一定的支持。

報(bào)告人簡(jiǎn)介：史夢(mèng)夢(mèng)，遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院博士。主要研究方向：言語(yǔ)認(rèn)知。近三年在CSSCI發(fā)表論文四篇。