在世界讀書日到來前夕，2025年4月22日下午，我院第一黨支部“基礎教育改革與發(fā)展團隊”讀書會活動如期在教科院402教室進行。楊建朝、邢思珍、周娜、張悅等老師及2023級、2024級學前教育和教育學專業(yè)部分研究生參加，共同閱讀亞里士多德的世界名著《尼各馬可倫理學》。

讀書會開始，首先由部分同學進行閱讀分享，分別就章節(jié)內(nèi)容進行梳理、概括和思考。王冰冰同學認為亞里士多德在第四卷中通過中道原則系統(tǒng)闡述了慷慨、大方、大度等具體德性，強調(diào)德性需通過理性與實踐的動態(tài)平衡實現(xiàn)。常美慧同學提出第五卷的核心：公正是"完全德性"，其通過分配性公正和矯正性公正構(gòu)建社會倫理秩序。趙仁煜同學指出第六卷區(qū)分理論理性（智慧）與實踐理性（明智），強調(diào)明智作為連接道德德性與現(xiàn)實行動的關鍵理智德性。劉源同學解析第七卷自制與放縱的倫理張力，認為快樂是"正常品質(zhì)的未阻礙實現(xiàn)"，需通過教育培養(yǎng)對真正快樂（如沉思）的理性認知。

教師研討環(huán)節(jié)掀起思辨熱潮，例如，楊建朝老師率先拋出核心問題：“如何理解德性需通過習慣培養(yǎng)？教育能否幫助人實現(xiàn)從品性惡劣到品德高尚的根本轉(zhuǎn)化？”周娜老師認為：“德性的行為是一種持續(xù)性的行為，要形成一種德行，應該想辦法讓它持續(xù)下去，時間長了就成了身體的一部分。”在探討幸福觀時，楊建朝老師追問：“人生幸福的本質(zhì)何在？”張悅老師提出：“教育者應超越物質(zhì)幸福層級，在智性實踐中實現(xiàn)主體價值的拓撲升華。”最后，楊建朝老師總結(jié)了亞里士多德倫理學的理論旨趣，分析了其對教育的啟示，認為：“未來教育實踐中，我們應始終堅守精神幸福的價值追求，努力修煉自我德性，實現(xiàn)幸福人生。”

本次讀書會以經(jīng)典文本為錨點，既系統(tǒng)解構(gòu)亞里士多德倫理學的核心范疇，又緊密結(jié)合當代教育實踐中的倫理問題。活動在濃厚的學術(shù)氛圍中結(jié)束，此次對經(jīng)典文本的深度研讀，不僅夯實了教育倫理分析的理論根基，更引發(fā)了教師與學生之間的深層次理解與共鳴。