課程名稱

班主任與班級管理

所屬學(xué)校

信陽師范學(xué)院

授課章節(jié)

第一章
  第一節(jié) 班級概述

授課人

鄭雪松

授課對象

本科生

使用教材

《班主任與班級管理》

二、學(xué)情分析

學(xué)生知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)分析

在此前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過班主任與班級管理的相關(guān)教育學(xué)知識(shí)。但是在

多年的學(xué)習(xí)生活中，已經(jīng)對于班主任和班集體管理有所了解。通過學(xué)生們平時(shí)經(jīng)常接

觸到的班級管理實(shí)例和常見的班主任班集管理措施，引導(dǎo)學(xué)生了解班主任與班級管理

的相關(guān)知識(shí)。通過貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)生活的案例和讓學(xué)生自發(fā)闡述自己在班集體中

是如何受到班主任的管理，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生學(xué)習(xí)

能力分析

一方面，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了長時(shí)間的學(xué)習(xí)生活。已經(jīng)習(xí)慣了接受班主任進(jìn)行的班級管

理。對于班主任與班級管理相關(guān)知識(shí)有了解的欲望。另一方面，由于高中學(xué)習(xí)生活較

為單調(diào)，班主任對于班級管理手段可能較為單一。學(xué)生對于班主任這一職務(wù)及其職責(zé)

產(chǎn)生刻板印象。因此，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對于學(xué)生。對班級管理以及班主任

這一職務(wù)的正確理解，避免他們流于表面而忽視班級管理的根本。

學(xué)生思想

狀況分析

本科一、二年級的同學(xué)正處在青春叛逆期，個(gè)人意識(shí)比較強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)相對較弱，有

可能無法認(rèn)識(shí)到班主任在班級管理中的重要責(zé)任。需要引導(dǎo)他們樹立好個(gè)人的自由，

實(shí)現(xiàn)與規(guī)則意識(shí)的固守之間的關(guān)系。這對今后的集體生活以及走上社會(huì)之后的社會(huì)生

活有著重要的作用。

三、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過對班級內(nèi)涵、基本特征和班級制度歷史沿革等進(jìn)行歷史的和邏輯的多

角度分析，理解班級概念的產(chǎn)生與發(fā)展、班級的基本特征、班級制度的歷史沿革等。

能力目標(biāo)：了解班級的基本要素和主要形態(tài)，學(xué)會(huì)從學(xué)生集體出發(fā)去思考，實(shí)現(xiàn)班級

管理實(shí)踐中的問題，逐漸養(yǎng)成構(gòu)建良好班集體，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的意識(shí)發(fā)展，敢于質(zhì)

疑，善于思辨的能力。

價(jià)值目標(biāo)：逐漸養(yǎng)成理性批判求真務(wù)實(shí)的精神，樹立正確的世界觀，人生觀和科學(xué)的

教育觀，學(xué)生觀。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.班級的特征。

2.國內(nèi)外班級制度的歷史沿革。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.對班級性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2.班級的產(chǎn)生和發(fā)展與育人的關(guān)系及課程思政元素的挖掘。

思政教

育元素

課程思政不是一門或一類特定課程，而是一種教育教學(xué)理念，其基本含義是所有課程

都是具有傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力以及提高思想覺悟的雙重功能，承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界

觀，人生觀，價(jià)值觀的作用。深刻論證教育是人類靈魂的工程師的神圣使命，傳道者

自己首先要明道信道，要以德立身，以德立學(xué)，以德施教。作為人民教師，作為一名

班主任，作為一名班級管理的參與者和領(lǐng)導(dǎo)者，我們要深刻理解。班級管理中的思想

政治教育元素，將課程思政與班級管理深度結(jié)合。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法

1. 混合教學(xué)法

線上線下相結(jié)合，但線下為主、線上為輔。線上智慧教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)情，調(diào)

整課堂教學(xué)，進(jìn)行課前課后的預(yù)習(xí)或鞏固。

2. 案例分析法

通過講述教材所提到的奇人孫維剛老師的事跡，來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考得出自己的感受

與認(rèn)知，啟迪學(xué)生向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)。

3. 啟發(fā)教學(xué)法

在知識(shí)講授中，具有“留白”意識(shí)，給學(xué)生預(yù)留自主思考空間，自主實(shí)踐空間，使學(xué)

生自主獲得知識(shí)，如講述榜樣事例時(shí)讓學(xué)生自主討論發(fā)表自己的看法。以樹立自己的

價(jià)值觀和人生觀。

教學(xué)手段

1.采取研究型教學(xué)模式，運(yùn)用案例式教學(xué)法與討論法等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問

題，以專題的形式實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，并嘗試培養(yǎng)學(xué)生在更為宏觀的角度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。

2.利用智慧教學(xué)的數(shù)據(jù)化功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)決策的有據(jù)可依，通過智慧教學(xué)平臺(tái)的功

能模塊實(shí)現(xiàn)師生間的資源共享和立體交流、并及時(shí)取得相應(yīng)的評價(jià)反饋。

3.多媒體、圖片、視頻

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

授課活動(dòng)

教師講述：

通過歷史多角度對班級內(nèi)涵

進(jìn)行介紹和分析，解析班級

一詞的詞源，由班級的歷史

淵源進(jìn)而介紹班級發(fā)展的四

個(gè)時(shí)期，由原始社會(huì)末期和

奴隸社會(huì)初期出現(xiàn)的班級制

度萌芽期。從夸美紐斯、盧

梭 不 斷 發(fā) 展 的 班 級 制 度 構(gòu)

想，并形成屬于自己的班級

理念和班級管理觀念。

學(xué)生積極與教師互動(dòng)回答問

題，闡述了我國和西方的班

級教學(xué)觀點(diǎn)，我國最早采用

班級教學(xué)的最早雛形是1892

年清政府在北京設(shè)立的京師

同文館，而西文的來源是班

級 則 產(chǎn) 生 于 14 到 17 世 紀(jì) 之

間。

1. 教育學(xué)視角要求學(xué)生掌

握教材中的相關(guān)概念和核

心觀點(diǎn)。

2. 運(yùn)用案例分析法和教材

中所提到的歷史人物，引

發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

3. 可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)

思考。

討論：教師給出一個(gè)大家日

常生活中常見的班主任管理

班級的案例，引導(dǎo)學(xué)生自己

分析并發(fā)表見解，如果你是

班主任你又會(huì)如何做？

學(xué)生發(fā)表見解：如果自己是

班主任，會(huì)站在學(xué)生的角度

去思考問題，認(rèn)為以學(xué)生為

主體。

1. 通過分析案例，學(xué)生從

中發(fā)表他們的見解，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的積極思維。

2. 回答問題要求學(xué)生在課

下進(jìn)行預(yù)習(xí)和課上活躍思

維。

教師對學(xué)生回答進(jìn)行總結(jié)：

通過了解班級的要素和班級

的理念和班級管理的基本觀

念，把自己代入班主任角色

中，為學(xué)生著想，多角度的

進(jìn)行分析和思考。

學(xué) 生 對 老 師 的 講 解 進(jìn) 行 贊

同 ， 并 且 學(xué) 習(xí) 到 班 級 的 概

述，從多個(gè)角度出發(fā)去思考

自 己 身 為 班 主 任 應(yīng) 該 怎 么

做。

1. 了解班級的基本要素和

主要形態(tài)，學(xué)會(huì)從學(xué)生基

地出發(fā)。

2.去思考實(shí)現(xiàn)實(shí)班級出現(xiàn)

的問題逐漸養(yǎng)成構(gòu)建良好

班集體以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的

意識(shí)發(fā)展，敢于質(zhì)疑，善

于思辨的精神。

布置作業(yè)

1.班級與個(gè)人素養(yǎng)提升的關(guān)

系？

2.閱讀程方平主編的《中國

教育報(bào)告》，提煉其中主要

的班級制度觀點(diǎn)。

說說自己理想中的班集體，

以及自己認(rèn)為在班級中何種

構(gòu)成要素最為重要。

學(xué)生記錄教師布置的作業(yè)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行

思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)行發(fā)散性

思維去學(xué)習(xí)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀的能

力和自己回答思考問題的

能力。

課堂小結(jié)

結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生一起梳理本課內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)反思

（一）利用生動(dòng)的形象開展課程思政，線上線下相結(jié)合，切忌干巴巴的說教。課程思

政要取得預(yù)期的效果，就要采取恰當(dāng)?shù)闹v授方式，而不能直接將觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生。在

講授過程中，學(xué)生自然得出結(jié)論，水到渠成地受到教育。

（二）深入挖掘思政素材和資源，避免簡單比附。教師要在素材、資源中發(fā)現(xiàn)思政因

素，二者之間要有必然的聯(lián)系，講到某處，稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)，不需再做過

多的闡釋。

（三）課程思政要有鹽融于水的效果，將思政因素融入課堂講解內(nèi)容之中，不露痕跡

為上。同時(shí)，對學(xué)生的教育也在潛移默化、潤物無聲之中完成。

(四)引用學(xué)生感興趣的熟悉事例可以提高講課效率，多組織學(xué)生發(fā)表自己的看法，不

僅可以給予學(xué)生啟發(fā)，還能取得理想的課堂效果。

課程名稱

班主任與班級管理

所屬學(xué)校

信陽師范學(xué)院

授課章節(jié)

授課人

鄭雪松

授課對象

本科生

使用教材

劉巖 王萍主編
  《班主任與班級管理》

二、學(xué)情分析

學(xué)生知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)分析

授課對象為本科一年級的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，在前面的章節(jié)中，他們已經(jīng)對班

級與班級管理以及班主任這一角色有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步更好的掌握教

材知識(shí)，同學(xué)們必須要知道班作為班級管理的主體之一的學(xué)生在班級管理中的本質(zhì)特

點(diǎn)和作用等相關(guān)知識(shí)。只有深入了解好學(xué)生這一角色，才能更好促進(jìn)師生之間關(guān)系，

也為學(xué)生以后從教積累豐富的理論知識(shí)，以便更快更好地投入到教育教學(xué)工作中。同

時(shí)作為師范專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對班主任這一角色會(huì)比較關(guān)注和感興趣，因此很有必要詳

細(xì)講解。

學(xué)生學(xué)習(xí)

能力分析

學(xué)生大多是自主選擇從事教育這一行業(yè)的，對教師教育有一定的認(rèn)識(shí)，對教學(xué)工作與

班級管理工作懷抱熱忱，但學(xué)生對于具體的學(xué)生管理并不了解，同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)獲取

知識(shí)的能力還不夠高，判斷其教育價(jià)值的能力尚有欠缺，自主理解與運(yùn)用知識(shí)的能力

同樣也較為不足。

學(xué)生思想

狀況分析

學(xué)生思想狀況良好，對教育教學(xué)與班主任班級管理工作有著較為濃厚的興趣，并且在

部分問題上已經(jīng)形成了自己的看法，但部分學(xué)生在一些問題上仍缺乏理性的判斷，需

要加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化自己的認(rèn)知。

三、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過歷史地、邏輯地、多角度地對學(xué)生的分析，了解并掌握學(xué)生的相關(guān)知

識(shí)，理解并認(rèn)同學(xué)生是班級管理的主體，認(rèn)識(shí)學(xué)生的本質(zhì)和自身發(fā)展特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和作用，明確學(xué)生在班級管理過程中的地位和價(jià)

值，逐漸養(yǎng)成教師職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，發(fā)展敢于質(zhì)疑、善于思辨的能力。

價(jià)值目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛班級，樂于管理班級的責(zé)任意識(shí)與榜樣意識(shí)，形成和建立良好的

教學(xué)知

識(shí)點(diǎn)

1.探討班級管理的本質(zhì)，討論班級管理的一般用法。

2.辨析國內(nèi)外班級管理里面的發(fā)展進(jìn)程，從原始班級制度到之后班級制作，民主化過

程。提煉國內(nèi)外班級管理理念的發(fā)展異同。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的自理作用。

2.具有根據(jù)對班級管理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)分析教學(xué)實(shí)踐中存在的問題的能力。

3.在被動(dòng)和主動(dòng)適應(yīng)班級管理的過程中，逐漸形成理性批判、求真務(wù)實(shí)的精神，樹立

正確的世界觀、人生觀和科學(xué)的教育觀、學(xué)生觀。采取各種措施促進(jìn)學(xué)生自主管理，

推動(dòng)班集體的建設(shè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長。

思政資源

1.學(xué)生在不同成長階段有著不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，要正確了解并且恰當(dāng)處理。

2.每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體，身心發(fā)展特點(diǎn)都有自己的特殊性，矛盾在不同

的發(fā)展階段有其特殊性，在不同階段的教育和學(xué)習(xí)要具體問題具體分析，給予學(xué)生最

合理最高效的教育。同時(shí)也有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。將育人

工作做得更加高效。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法

1.混合教學(xué)法

線上線下相結(jié)合，但線下為主、線上為輔。線上智慧教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)情，調(diào)

整課堂教學(xué)，進(jìn)行課前課后的預(yù)習(xí)或鞏固。

2.案例分析法

通過講述教材所提到的奇人孫維剛老師的事跡，來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考得出自己的感受

與認(rèn)知，啟迪學(xué)生向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)。

3.啟發(fā)教學(xué)法

在知識(shí)講授中，具有“留白”意識(shí)，給學(xué)生預(yù)留自主思考空間，自主實(shí)踐空間，使學(xué)

生自主獲得知識(shí)，如講述榜樣事例時(shí)讓學(xué)生自主討論發(fā)表自己的看法。

教學(xué)手段

1.采取研究型教學(xué)模式，運(yùn)用案例式教學(xué)法與討論法等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問

題，以專題的形式完成知識(shí)構(gòu)，并嘗試培養(yǎng)學(xué)生在更為宏觀的角度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。

2.利用智慧教學(xué)的數(shù)據(jù)化功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)決策的有據(jù)可依，通過智慧教學(xué)平臺(tái)的功

能模塊實(shí)現(xiàn)師生間的資源共享和立體交流、并及時(shí)取得相應(yīng)的評價(jià)反饋。

3.多媒體、圖片、視頻

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

授課活動(dòng)

（34分鐘）

教師講述：講授國內(nèi)外班級管

理理念的發(fā)展歷程，人類在很

長時(shí)期中層把受教育。進(jìn)入現(xiàn)

代社會(huì)，班級管理進(jìn)入到現(xiàn)代

教育管理階段，現(xiàn)代教育管理

不僅注重管理對教育服務(wù)的功

能，而且在理論和時(shí)間上更注

重挖掘管理本身的教育功能，

完成班級管理的任務(wù)。

學(xué)生對教師的講述發(fā)表一定

的見解，對班級管理有了一

定的了解，對老師的講解進(jìn)

行一定的記錄和分析。了解

學(xué)習(xí)學(xué)生本質(zhì)上是獨(dú)立的人

、獨(dú)特的人、發(fā)展的人，具

有自身獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)

。

1.教育學(xué)視角要求學(xué)生掌

握教材中的相關(guān)概念和核

心觀點(diǎn)。

2.運(yùn)用案例分析法和教材

中所提到的歷史人物，引

發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

3.可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)

思考。

教師講授和提問：班級制作歷

史和內(nèi)涵引入在學(xué)校教育組織

中，即是最基本的構(gòu)成要素，

并進(jìn)而探討班級管理的本質(zhì)，

討論班級管理的一般用法，請

通學(xué)生說出日常生活中使用班

級管理一詞的語句，教師根據(jù)

學(xué)生的回答提問，班級管理一

詞在這些句子中含義。

通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既

體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)

生跟隨教師的步伐進(jìn)行討論

和思考。討論：了解過學(xué)生

身心發(fā)展特點(diǎn)之后，大家認(rèn)

為教師在從事教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)

當(dāng)如何做，既尊重學(xué)生又能

提高教學(xué)效率。

1. 通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使

學(xué)生既體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的

快樂，也深刻感受到教育

尊重學(xué)生的主體地位。

2. 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

，真正找準(zhǔn)學(xué)生問題的原

因所在。

課堂小結(jié)

（3分鐘）

所以班級管理的任務(wù)就是建立

良好的班集體，班集體是班級

發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，又是班級管

理的對象。建立一個(gè)良好的班

集體始終是班主任的中心工作

。組織好教師，集體家長，集

學(xué)生跟隨老師的講課進(jìn)行一

定的記錄和分析，對課堂的

內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和記錄。

1.讓班集體中的全體成員

能夠自覺按照集體目標(biāo)理

念和價(jià)值規(guī)范要求自己，

培養(yǎng)集體主義精神。2.引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)集體主義精神

，使學(xué)生具有組織性與紀(jì)