報(bào)告主題:邊界跨越：教師教科書使用研究

報(bào)告時(shí)間:2025年3月3日上午10點(diǎn)

報(bào)告地點(diǎn):教科樓402會議室

報(bào)告內(nèi)容簡介：《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》的頒布,預(yù)示著我國課程改革進(jìn)入全面深化的新階段。教師教科書使用作為課程實(shí)施的重要組成部分，是理想課程向?qū)嶋H運(yùn)行課程轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵行動。在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中，教師對教科書使用缺乏系統(tǒng)化認(rèn)知，僅將其視為“日常化實(shí)踐”的一部分,在具體教學(xué)實(shí)踐中缺乏科學(xué)理念的指引。這種“自發(fā)性”做法，源于教師對教科書及教科書使用活動的理解停留于現(xiàn)象層面，未能深入理解這一活動發(fā)生的底層機(jī)制。從符號互動論的視角看,教科書作為一種文化工具,其符號意義并非是固定不變的,而是在教師與教科書使用關(guān)聯(lián)主體之間的互動實(shí)踐中不斷被重構(gòu)和協(xié)商,教師對教科書的解讀和使用受到自身文化習(xí)性的影響，而這僅僅是其中一個(gè)方面。教科書作為文化的符號表征，其使用過程體現(xiàn)了主體性和情境性交互作用的特點(diǎn)。教師使用教科書行為是特定的社會文化語境下多主體、多要素共同作用下的行動選擇。教師使用教科書是一個(gè)動態(tài)的“跨界實(shí)踐”,教師同時(shí)要與教科書及學(xué)生進(jìn)行互動，教師使用教科書的目的最終要在教科書設(shè)計(jì)與學(xué)生使用教科書兩者之間建構(gòu)聯(lián)結(jié)。教師需要在活動系統(tǒng)間基于差異性理解的基礎(chǔ)上不斷協(xié)調(diào)矛盾、突破邊界,以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。本研究試圖通過探索教科書設(shè)計(jì)與學(xué)生使用教科書之間的邊界，進(jìn)而探索教師如何通過跨越邊界，建構(gòu)兩者之間的聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)教科書的有效使用。

報(bào)告人簡介:張靖卉，首都師范大學(xué)博士研究生，導(dǎo)師為石鷗教授。研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)基本理論、教科書研究，現(xiàn)發(fā)表核心期刊論文 8 篇，參與課題10余項(xiàng)，2024年榮獲國家獎(jiǎng)學(xué)金。在權(quán)威核心期刊《電化教育研究》發(fā)表論文《數(shù)字教材何以重塑課堂教學(xué)：邊界重構(gòu)、隱憂審視與超越向度》；在北大核心期刊《當(dāng)代教育科學(xué)》發(fā)表論文《從知識到素養(yǎng)：數(shù)字教材的學(xué)理邏輯與實(shí)踐向度》；隨著新課標(biāo)的頒布和新教材的投入使用，與導(dǎo)師合作撰寫《新課標(biāo)下教科書使用困境及其紓解》，被CSSCI期刊《教育科學(xué)》錄用；在導(dǎo)師引導(dǎo)下，嘗試了職業(yè)教育教材研究，其中文章《職業(yè)院校教師數(shù)字教材使用的兩難空間與突圍路徑》、《場域視角下職業(yè)教育教師教材使用基本邏輯與行動路向》、《職業(yè)教育數(shù)字教材的技術(shù)演進(jìn)、現(xiàn)實(shí)境遇與遠(yuǎn)景透視》分別被北大核心期刊《教育與職業(yè)》、《職業(yè)技術(shù)教育》與《職教論壇》錄用。同時(shí)，將中華文化與英語教學(xué)相融合撰寫了《The Culture Presentation in High School Textbooks in ESL Textbooks—Based on the Gounded Theory》，目前在SSCI Q1區(qū)的《TESOL Quarterly》審改中。現(xiàn)為Language Teaching Research（SSCI期刊1區(qū)）審稿專家。